检讨书写作事项

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2022-02-16 09:17 当前位置: 首页 - 检讨书 - 检讨书怎么写

在中小学校,要求犯错的学生写检讨书已是普遍的事实。检讨书作为教育管理的一种办法,在一定程度上发挥着积极作用。学生作检讨可以帮助教师及时了解学生的思想动态,监督学生的日常行为,并方便教师给予针对性的管理。检讨书表面上只是犯错学生承认错误的表达媒介,背后却暗含着教育文化规约的功能。由检讨书所建构的话语空间,使得学生的自我批评有了特定要求,书写一份“合格”的检讨书也必须以某种标准格式为参照。检讨书事关学校教育的正常秩序,因此,分析检讨书的历史由来、文体格式以及规约功能将有助于解码检讨书的“秘密”,并为诊断当代中小学的校园禁忌问题,以及改善教育管理提供独特的视角


最初的检讨书虽不等同于明清科举时代的八股文,但也有着严格的书写程序和固定的书写模式。沙叶新归纳了检讨书的基本模式:错误事实、性质分析、历史根源、社会根源、思想根源、阶级根源、努力方向和改正措施。[3]其他学者也归纳了检讨书的模式,但在检讨内容、语法和词汇以及检讨逻辑方面大体相似。

首先,检讨书对内容进行了明晰的规定。检讨书的书写内容是检讨者所犯“错误”的集中展现,检讨内容是否“标准”从根本上决定了检讨书是否“合格”。第一,检讨者多用自我剖析、自我诘难、贬低懊悔的言说方式,以彰显“负罪”意识。第二,


将错误定性与归位,并深入分析错误的性质。第三,分析产生错误的原因。家庭因素、社会因素以及个人因素是原因分析的三大板块。第四,参照一定的标准,提出改正措施。其次,检讨书的语法和词汇须符合“参照”求。检讨书的语法和词汇是传递检讨信息最直接、最明了的元素。


再次,检讨书必须体现主导意识形态的逻辑。检讨书的逻辑是检讨的顺序和法则,它不是检讨者在检讨过程中自行建构的。相对于检讨内容和语法词汇而言,它本身就先验性地存在了,亦有“检讨未动,逻辑先行”之说。检讨逻辑具体包括结构逻辑和内容书写逻辑。结构逻辑一般通过检讨内容的框架来体现。内容书写逻辑是对结构逻辑的执行与填充,是构成检讨逻辑最基本的元素。


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